從普及音樂教育的角度看，除先天聽覺有缺欠者外.人人都可以、也應(yīng)當(dāng)接受音樂教育，并不需要對音樂才能加以判斷.提出“判斷”的問題，無非是想知道孩子是否具有特殊的音樂才能，或者說是否是音樂“天才”。我們大致可以從以下幾方面觀察和考察:
    (1)孩子是否自幼喜歡唱歌。不僅會(huì)唱教給的歌，而且還會(huì)唱沒人教唱的歌。
    (2)孩子唱歌時(shí)，是否音高準(zhǔn)確、節(jié)奏準(zhǔn)確.而且，能用符合歌曲內(nèi)容的表情歌唱。
    (3)如果家里有樂器(無論什么樂器)，孩子是否自發(fā)地親近這件樂器，喜歡擺弄樂器.甚至能夠自己弄出準(zhǔn)確的曲調(diào)來。
    (4)聽音樂(任何場合、任何種類的音樂)時(shí)，是否全神貫注、專心致志。
    (5)是否對各種聲音有特殊的興趣和敏感。例如，對風(fēng)聲、水聲、樹葉聲、雨滴聲、蟲鳴鳥叫聲等等都有專注傾聽的興趣。也能僅從幾聲腳步、一聲敲門、電話中的一聲召呼就聽出是什么人來.
    (6)在鋼琴上彈出一個(gè)樂句或一個(gè)小樂段.看孩子是否能聽過一兩遍就可以準(zhǔn)確模唱(奏)。
    (7)能否準(zhǔn)確辨認(rèn)、模唱老師在鋼琴上彈出的單音、雙音、和弦。模唱雙音、和弦時(shí)，可從低到高，依次唱出同時(shí)發(fā)出的各個(gè)音。也可以試驗(yàn)孩子能否直接在琴上彈出。
    (8)由老師拍手，打出從簡單到復(fù)雜的節(jié)奏點(diǎn)子，看孩子能否準(zhǔn)確重復(fù)、模仿.
    需要說明，如果初次考察成績不理想，并不一定意味著孩子音樂才能不高。因?yàn)檫@很可能是由于孩子對考察的方式、內(nèi)容全然陌生所致。應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)熟悉“程序”的過程，再行考察，再做判斷.這種考察和判斷，無非是為了某種意義上的“心中有數(shù)”，既不是學(xué)鋼琴的先決條件，也不是考察結(jié)果不理想的就一定學(xué)不好鋼琴.因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)在潛力，一旦開發(fā)了之后，他的前景是無法預(yù)料的。（本文由斯坦博爵鋼琴鋼琴廠家提供）